Μοντέλο του ελλείμματος
Deficit model
Η υπόθεση ότι οι άνθρωποι διαφωνούν επειδή τους λείπει πληροφορία, και ότι η πληροφορία κλείνει το θέμα. Συχνά είναι λάθος, γιατί οι αποφάσεις πατάνε σε κόστη, σε υποσχέσεις που δόθηκαν ήδη και σε ρίσκα που δεν τα λέει κανείς. Σε τίποτα από αυτά δεν φτάνει άλλος ένας αριθμός.
Πώς το αναγνωρίζεις
Στέλνεις άλλον έναν πίνακα με νούμερα και η άλλη πλευρά δεν κουνιέται καθόλου.
Η έρευνα πίσω από τον όρο
Ο όρος δεν είναι δική μας επινόηση. Προέρχεται από δημοσιευμένη έρευνα, και παρακάτω είναι τι βρήκε — σε δική μας σύνθεση από τη δημοσιευμένη περίληψη, όχι μετάφραση του πρωτότυπου.
Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., & Persson, T. (2015). Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis — doi:10.3102/0034654314551063
Τι βρήκε
- Σε 341 μεγέθη επίδρασης από πειραματικές και οιονεί πειραματικές μελέτες, η διδασκαλία κριτικής σκέψης έχει μέση σταθμισμένη επίδραση g+ = 0,30.
- Η επίδραση εμφανίζεται σε όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες και σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα. Δεν πρόκειται για δεξιότητα ενός μόνο πεδίου.
- Τρεις συνθήκες ξεχωρίζουν ως ιδιαίτερα αποδοτικές: η ευκαιρία για διάλογο, η έκθεση σε αυθεντικά ή τοποθετημένα σε πλαίσιο προβλήματα, και η καθοδήγηση από μέντορα.
Πώς το βρήκε
Μετα-ανάλυση 341 μεγεθών επίδρασης από μελέτες που χρησιμοποίησαν σταθμισμένα εργαλεία μέτρησης κριτικής σκέψης ως εξαρτημένη μεταβλητή· η συλλογή ήταν στατιστικά ετερογενής, οπότε τα επιμέρους αποτελέσματα διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους.
Τι σημαίνει για τη δεξιότητα «Κριτική σκέψη»
Η κριτική σκέψη διδάσκεται, αλλά όχι με διάλεξη. Αυτό που παράγει τη διαφορά είναι ο διάλογος πάνω σε ένα αληθινό πρόβλημα με κάποιον που σε καθοδηγεί.
Εξασκείται σε
Ο όρος δεν μένει ορισμός. Εμφανίζεται μέσα σε αποστολές όπου το φαινόμενο συμβαίνει σε πραγματικό χρόνο και πρέπει να το αναγνωρίσεις καθώς σου συμβαίνει.
Τα νούμερα που δεν θέλει να ακούσει κανείς
Πηγές
Κάθε ισχυρισμός σε αυτή τη σελίδα αντιστοιχεί σε δημοσιευμένη έρευνα. Οι παραπομπές οδηγούν στην πρωτότυπη πηγή.
- Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., & Persson, T. (2015). Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis — doi:10.3102/0034654314551063