Ρητό πρότυπο ποιότητας
Explicit standard of quality
Μια περιγραφή του πώς μοιάζει μια καλή εκδοχή, γραμμένη πριν ξεκινήσεις, με λόγια που θα μπορούσε να ελέγξει και κάποιος άλλος. Χωρίς αυτό, ένα πλάνο μπορεί να σου αναφέρει ότι είσαι πίσω στο χρονοδιάγραμμα, ποτέ όμως ότι η δουλειά πάει σε λάθος κατεύθυνση.
Πώς το αναγνωρίζεις
Διάβασε το πλάνο σου και ψάξε μία γραμμή που θα μπορούσε να αποδειχτεί λάθος. Αν κάθε γραμμή είναι μια ώρα και ένα θέμα, αυτό που κρατάς είναι πρόγραμμα.
Η έρευνα πίσω από τον όρο
Ο όρος δεν είναι δική μας επινόηση. Προέρχεται από δημοσιευμένη έρευνα, και παρακάτω είναι τι βρήκε — σε δική μας σύνθεση από τη δημοσιευμένη περίληψη, όχι μετάφραση του πρωτότυπου.
Sadler, D. R. (1989). Formative Assessment and the Design of Instructional Systems — doi:10.1007/bf00117714
Τι βρήκε
- Η διαμορφωτική αξιολόγηση εξετάζεται ως προς τη λειτουργία της στην ανάπτυξη της ικανότητας του ίδιου του μαθητή να κρίνει την ποιότητα της δουλειάς του.
- Το ζητούμενο είναι η μετάβαση από την ανατροφοδότηση που δίνει ο διδάσκων στην αυτοαξιολόγηση από τον μαθητή.
- Για να γίνει αυτό, τα πρότυπα ποιότητας πρέπει να γίνουν ρητά και να μεταδοθούν στον μαθητή — δεν αρκεί να τα κατέχει ο αξιολογητής.
- Η θεωρία αφορά κάθε περίπτωση όπου η ποιότητα μιας απάντησης κρίνεται με πολλαπλά κριτήρια ταυτόχρονα.
Πώς το βρήκε
Θεωρητική εργασία που αναλύει τη φύση και τη λειτουργία της διαμορφωτικής αξιολόγησης και εξάγει από αυτήν σχεδιαστικές απαιτήσεις για εκπαιδευτικά συστήματα.
Τι σημαίνει για τη δεξιότητα «Μεταγνώση»
Δεν μπορείς να διορθώσεις αυτό που δεν μπορείς να κρίνεις: η αυτοαξιολόγηση προϋποθέτει να έχεις εσωτερικεύσει το πρότυπο ποιότητας, όχι απλώς να έχεις ακούσει τη διόρθωση.
Εξασκείται σε
Ο όρος δεν μένει ορισμός. Εμφανίζεται μέσα σε αποστολές όπου το φαινόμενο συμβαίνει σε πραγματικό χρόνο και πρέπει να το αναγνωρίσεις καθώς σου συμβαίνει.
Δεκαπέντε Λεπτά Πριν Ξεκινήσεις
Πηγές
Κάθε ισχυρισμός σε αυτή τη σελίδα αντιστοιχεί σε δημοσιευμένη έρευνα. Οι παραπομπές οδηγούν στην πρωτότυπη πηγή.
- Sadler, D. R. (1989). Formative Assessment and the Design of Instructional Systems — doi:10.1007/bf00117714