Το συμπέρασμα πρώτο
Conclusion first
Βάζεις μπροστά τη μία πρόταση που θέλεις να κριθεί, και μετά έρχεται το υπόβαθρο. Ο ακροατής κρατάει όσα λες σε έναν μικρό χώρο στο κεφάλι του. Υπόβαθρο χωρίς συμπέρασμα από πάνω γεμίζει αυτόν τον χώρο με πράγματα που δεν μπορεί ακόμα να βάλει κάπου.
Πώς το αναγνωρίζεις
Το βλέπεις στο πρόσωπο του άλλου, που περιμένει ακόμα να καταλάβει πού το πας.
Η έρευνα πίσω από τον όρο
Ο όρος δεν είναι δική μας επινόηση. Προέρχεται από δημοσιευμένη έρευνα, και παρακάτω είναι τι βρήκε — σε δική μας σύνθεση από τη δημοσιευμένη περίληψη, όχι μετάφραση του πρωτότυπου.
Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive Load Theory and Instructional Design — doi:10.1207/S15326985EP3801_1
Οι συγγραφείς παρουσιάζουν τις νεότερες εξελίξεις στη Θεωρία Γνωστικού Φορτίου (Cognitive Load Theory). Υποστηρίζουν ότι η αποτελεσματική διδασκαλία πρέπει να μειώνει το περιττό γνωστικό φορτίο και να διευκολύνει την επεξεργασία νέων πληροφοριών από την εργαζόμενη μνήμη.
Εξασκείται σε
Ο όρος δεν μένει ορισμός. Εμφανίζεται μέσα σε αποστολές όπου το φαινόμενο συμβαίνει σε πραγματικό χρόνο και πρέπει να το αναγνωρίσεις καθώς σου συμβαίνει.
Η Σαμ είπε λάθος την πρότασή σου
Πηγές
Κάθε ισχυρισμός σε αυτή τη σελίδα αντιστοιχεί σε δημοσιευμένη έρευνα. Οι παραπομπές οδηγούν στην πρωτότυπη πηγή.
- Paas, F., Renkl, A., & Sweller, J. (2003). Cognitive Load Theory and Instructional Design — doi:10.1207/S15326985EP3801_1